Él decidió hacer esto para recordarla

Es una cachorra de Gran Danés y los veterinarios dijeron que pronto quedaría ciega y sorda, solo le dieron unos meses de vida. Aun así, el director de comerciales Dave Meinert, decidió adoptar a la perrita , nombrarla Pegasus y tratarla con cariño todo el tiempo que tuvieran juntos. Ademas, se concentró en un proyecto para recordarla; él con otro amigo experto en el comportamiento de mascotas, le enseñaron a andar en la maquina de correr para que pudiera ejercitarse a pesar de sus dificultades. Cosas como estas hacen creer que todavía hay personas con un corazon increible.

http://www.upsocl.com/comunidad/este-cachorro-tiene-sus-dias-contados-pero-todos-sus-momentos-felices-quedaran-registrados/

Dar es la mejor manera de comunicarse

La primera cuestión que les pregunto a los alumnos que terminan la carrera este año es ¿Sales con las mismas expectativas con las que entraste?. Algunos me contestan ilusionados pero preocupados porque tienen que enfrentarse al mundo ellos solos, eso no esta tan mal cuando lo pruebas. Lo malo es salir con peores expectativas con las que entraste, y esto pasa mucho en nuestra carrera. Enfermería, es verdad, que la gente sale muy contenta y con muchas ganas de ayudar a las personas, pero la realidad actualmente es otra. Primero esta el buscar trabajo, y no solamente un trabajo, sino un trabajo que ademas de llenarte sea tambien flexible y te permita tener mas cosas por las que ilusionarte cada dia, y todos sabemos que ahora mismo eso esta dificil. Además del sueldo y horas de trabajo (que no compensa), lo peor es que desgraciadamente llega un momento en el que el sistema esta tan saturado que ni siquiera podemos empatizar con los pacientes, hablar con ellos, conocerlos y hacer que se sientan bien, hacer que no se sientan como un objeto, porque desgraciadamente acabamos materializandolos, es decir, el señor de la habitacion 518 no es una persona, sino una enfermedad que hay que curar. Estoy escribiendo esto ahora mismo porque acabo de ver algo que me ha inspirado y me ha ayudado a comprender que esto no se puede perder, estamos ante personas que necesitan ser ayudadas, necesitan salir adelante y debemos ayudarles, no debemos permitir que se sientan como un objeto e inutiles. Hay que inspirarles, mostrarles que estamos ahí para ayudarles, que despues del mal trago serán mas fuertes y aprenderan mucho de esa situacion.

Esto no es solo para las futuras enfermeras. Hay que tener compasion por las personas, da igual la etnia, el color de piel, la situacion economica. Todos somos iguales. Todos vamos a acabar bajo tierra, la muerte no entiende de diferencias. Hay que ser compasivos con los animales, estos fantasticos compañeros de vida y que, gracias a Dios, las personas se van concienciando de que son lo mejor que hay en este planeta y no hay que hacerles daño. Los llaman animales a ellos. Ya me gustaria a mi que la raza humana fuese tan animal como ellos.  Asi que, futuras enfermeras y personas que algun dia por casualidades de la vida lean este blog, que la sociedad no nos quite lo más valioso de la vida: la compasión.

http://www.upsocl.com/comunidad/este-brutal-y-hermoso-aviso-tailandes-sobre-la-bondad-esta-dando-la-vuelta-al-mundo/

Tema 5: Marco teórico. Hipótesis

Definicion y formulación de objetivos

Se trata de definir a donde queremos llegar con la investigación; qué queremos lograr (descriptivos) (profundizar en el conocimiento de un fenómeno, comprobar la relación entre dos variables (analítica), etc..)

-          No confundir objetivos de investigación con objetivos de la practica profesional. El objetivo siempre es información.

-          Es frecuente desglosar un objetivo general en varios específicos. Ej: salud en adolescentes es un objetivo general, pero investigar en su alimentación, educación sexual, deporte, son específicos de ese objetivo.

-          Caracteristicas de los objetivos: pertinentes (la temática tiene que ser adecuada), concretos, realistas y mensurables (que se puedan medir).

Hipótesis

Queremos analizar la relación entre dos fenómenos. Es un enunciado de las expectativas de la investigación, acerca de relaciones entre variables que se indagan (solo para estudios analíticos o experimentales). La hipótesis es un enunciado de lo que yo creo que va a resultar acerca de las relaciones.

Es, por tanto, una predicción del estado esperado, pero no tiene porque cumplirse.

Una hipótesis se redacta enunciando una relación esperada en dos (o más) variables. En caso de sanidad, se relaciona por ejemplo una alimentación desequilibrada con la obesidad. En una hipótesis siempre hay una variable independiente y una dependiente (predictora y resultado). Una variable dependiente seria la destrucción del avión y una independiente la del grupo terrorista. La variable dependiente es el resultado de la independiente. La predictora es la independiente y la variable resultado es la dependiente. Ej: un estudio que quiere saber si la alimentación desequilibrada influye en la obesidad, la variable dependiente es la obesidad infantil y la predictora es la alimentación (independiente). Ej: fumar influye en la hipertensión, la variable dependiente seria la dependiente y fumar la independiente. La consecuencia es la dependiente.

Exige una definición previa clara y concisa de dichas variables. Se debe formular en términos de “hipótesis nula”.

Ejemplo: obesidad infantil y alimentación desequilibrada

-         Objetivo: conocer si la alimentación desequilibrada  influye en la obesidad infantil.

-         Hipotesis: la alimentación desequilibrada influye en la obesidad infantil.

Hipotesis nula (H0): la alimentación desequilibrada no influye en la obesidad infantil. A la hipótesis que tu crees y das se le denomina hipótesis alternativa, pero no siempre. Yo puedo tener la hipótesis de que hay algo que influye pero puedo sospechar que en realidad no. La hipótesis nula es la que establece que no hay relación entre las variables de estudio, es decir, que el desequilibrio alimenticio no influye en la obesidad, aunque no crea en esta hipótesis debo formularla.

La variable dependiente: obesidad infantil. Variable independiente: alimentación desequilibrada.

Otra manera de nombrar la hipótesis nula es decir que no hay relación entre la alimentación desequilibrada y la obesidad infantil / La alimentación desequilibrada y la obesidad infantil no tienen relación, es decir, son independientes.

Hipotesis alternativa (H1): hay relación entre alimentación desequilibrada y obesidad infantil. La obesidad infantil es dependiente de la alimentación desequilibrada.

¿Cómo se construye el marco teorico de una investigación? Pasos de la enfermería basada en la evidencia

Requiere cuatro pasos consecutivos:

1.       Formular de manera precisa una pregunta a partir del problema del paciente o de la unidad

2.       Localizar las pruebas disponibles en la literatura

3.       Evaluacion critica de la literatura científica o pruebas

4.       Aplicación de las conclusiones de esta evaluación a la practica

¿Qué es formular una pregunta?

Formular una pregunta es reducirla a términos claros y precisos, básicamente consiste en dividirla en sus elementos principales, el ejercicio de escribir y descomponerla en sus componentes es útil para simplificarlas y aclararlas, seguir una sistematica y sobretodo para facilitarnos la búsqueda de las evidencias o pruebas.

¿Cómo formular preguntas?

Se debe descomponer en cuatro elementos:

1.       Paciente o problema de interés

2.       Intervencion que se va a considerar. Ej: apósitos hidrocoloides (ulceras por presión)

3.       Intervencion con la que comparar

4.       Resultado que se valora

Evaluacion critica de la literatura científica o pruebas

Se trata de determinar el nivel de evidencia a través de la revisión de la metodología de cada experiencia en términos de cantidad de casos, del azar y de la calidad del instrumento utilizado ( que dan suficiente confianza y validez al mismo para hacer recomendaciones científicas, hasta de opiniones de autoridades respetadas) basadas en experiencias no cuantificadas o en informes de comités de expertos.

Diseños cuantitativos (epidemiológicos)

1.       Diseño descriptivo: Estudio de prevalencia o descriptivo transversal: hace una fotografía puntual en el tiempo del comportamiento de una variable. Ej: estudios que miden la presencia de una enfermedad en un grupo de población. ¿Qué porcentaje de personas presenta la enfermedad?

2.       Diseño analítico: Tienen hipótesis. Dentro de los diseños analíticos hay varias tipologías.

-          - Estudio de cohortes o de seguimiento: realizan el seguimiento de una cohorte (grupo de sujetos que tienen una característica a en común y lo que voy a hacer es un seguimiento en el tiempo de esa cohorte) Ese seguimiento puede ser:

·         Prospectivo: se espera durante un tiempo y ver cuantas personas en un grupo desarrollan una enfermedad y cuantas en el otro grupo no la desarrollan. Ej: dos grupos, grupo izquierda fuma y grupo derecha no, ¿Cuántas desarrollaran EPOC?. Se desarrolla un estudio entre los expuestos y los no expuestos. Mi esperanza es que aparezca menos EPOC en los que no fuman que en los que fuman.  Inconvenientes: tiempo de desarrollo de la enfermedad. El tabaco aquí es independiente. Clasifico la cohorte en expuestos y no expertos y veo en el tiempo si se desarrolla la dependiente (EPOC). Si se desarrolla la EPOC en los dos grupos por igual proporción diré que la hipótesis nula es correcta, es decir, que el tabaco no tiene nada que ver con la EPOC.

·         Retrospectivo: son estudios que también parte de la variable independiente hacia la dependiente, pero la diferencia es que estamos hablando de una cohorte del pasado o histórica, es decir, no es una cohorte actual sino antigua. No es un grupo de población actual sino antigua, seria gente que lleva mucho tiempo fumando, yo clasifico la cohorte de aquel momento en grupos de fumadores y no fumadores y observamos quienes han adquirido la enfermedad.

-          - Estudio de casos y controles: también tienen hipótesis. Aquí partimos de la variable dependiente.  Ejemplo: población mayor de 65 años. Yo parto de la variable dependiente, es decir, la EPOC. Parto de un grupo (grupo de casos) que serian pacientes que tienen EPOC y lo que voy a hacer es preguntarle a ellos si en los últimos 30 años tienen antecedentes de la variable independiente, es decir, tabaquismo, si han sido fumadores en los últimos 20-30 años. El problema es que el resultado no es fiable porque la gente puede mentir. Yo parto de un grupo actual que presenta EPOC y voy a buscar en el pasado de esos pacientes con EPOC si eran o no fumadores.  Esto lo puedo controlar comparando el grupo de personas con enfermedad con un grupo de personas sin enfermedad.

Aquí se llevan a cabo las técnicas de: si en un grupo cojo una mujer de 80 años que tiene EPOC y cogemos otra mujer de 80 años de otro grupo que no tiene EPOC. Esperamos que la mujer de EPOC ha fumado. Aquí el resultado del estudio seria que el tabaco tiene relación con el EPOC.

3.       - Diseños experimentales: estos son los mas fiables y son siempre prospectivos. La diferencia es el azar, es decir, partimos de la variable independiente y buscamos en el futuro el desarrollo de la dependiente. Lo que diferencia un diseño experimental del prospectivo es como distribuimos la variable independiente. En la experimental la introduce el investigador en la cohorte. Lo que voy a ver es que pasa, si la enfermedad se desarrolla en el tiempo. Ej: un diseño experimental seria, no hay nadie fumador y yo quiero ver si el tabaco influye en la EPOC, yo voy a elegir aleatoriamente alumnos que van a fumar a partir de ahora durante 20 años y otros que no fumen. Esto se denomina ensayo clínico o experimento. Pero éticamente no es factible.

Niveles de evidencia

            - Nivel de evidencia I: obtenida de por lo menos un experimento clínico contolado, adecuadamente aleatorizado, o de una metaanalisis de alta calidad.

-         - Nivel de evidencia II: obtenida de por lo menos un experimento clínico controlado, adecuadamente aleatorizado o de un metaanalisis de alta calidad, pero con probabilidad alta de resultados falsos positivos o falsos negativos.

-          - Nivel de evidencia IIIa: obtenida de experimentos controlados y no aleatorizados, pero bien diseñados en todos los otros aspectos.

-          - Nivel de evidencia IIIb: obtenida de estudios analíticos observacionales bien diseñados tipo cohorte concurrente o casos y controles, preferiblemente multicentricos o con mas de un grupo investigativo.

-          - Nivel de evidencia IIIc: obtenida de cohortes históricas (restrospectivas), multiples series de tiempo, o series de casos tratados (estudios descriptivos)

-         -  Nivel de evidencia IV: opiniones de autoridades respetadas, basadas en la experiencia clínica no cuantificada, o en informes de comités de expertos.

Aplicación de las conclusiones de esta evaluación a la práctica

De los anteriores niveles de evidencia, surgen cinco grados de recomendación, aplicables como criterios de calidad a distintos niveles:

•            Grado de recomendación A: Existe evidencia satisfactoria (por lo general de nivel I) que sustenta la recomendación para la intervención o actividad bajo consideración. 
•      Grado de recomendación B: existe evidencia razonable (por lo general de nivel II, IIa o IIIb) que sustenta la recomendación para la intervención o actividad bajo consideración.
•            Grado de recomendación C: existe pobre o poca evidencia (por lo general de nivel II o IV) que sustenta la recomendación para la intervención o actividad bajo consideración. 

Tema 4: Fuentes de información y revisión bibliográfica. Información documental e información de campo.

En primer lugar vamos a analizar las utilidades de la revisión bibliográfica:

Tras elegir un tema, lo próximo que debemos hacer es realizar la bibliografia. Para ello, debemos tener en cuenta:

1. Las fuentes de ideas susceptibles de investigación

2. El valor de la pertinencia y viabilidad del proyecto

3. La provisión del marco conceptual para la investigación

4. La información sobre un aspecto concreto del diseño:

    - Estrategias.                                                                              

    -  Procedimientos

    -  Pautas de seguimiento

    - Criterios de selección

    -  Determinación del tamaño de la muestra

    -  Definiciones de variables

    - Instrumentos de medición

    -  Prevención de problemas

    -  Análisis estadísticos.

5. La comparación de los propios resultados con estudios similares.

6. La contribución a la valoración de la validez externa. 

Antecedentes   

Sirven para…

1. Indispensable para enfocar la atención en un problema particular y para formular la pregunta.

2. Importante para ampliar conocimientos y teorías previas. No investigar desde el vacío.

3.  Impide investigar sobre algo ya sobradamente investigada.

Hay dos tipos de fuentes de investigación:

- Fuentes documentales primarias (manuscritos directos, por ejemplo si me voy directamente a buscar el texto deseado).

- Fuentes documentales secundarias (catálogos o tratamientos de las fuentes primarias, listados, bases de datos en red, CD, es decir acceder a un lugar donde puedo ver todas las publicaciones de las fuentes primarias que se han hecho sobre un tema).

Procedimiento  

1. Búsqueda bibliográfica por sistemas  “boolianos”, teorías de conjunto.  AUB(A unión B, lo que haya en A mas lo que hay en B).

2. Selección de descriptores del Thesaurus (catalogo de descriptores normalizados). Los descriptores son las palabras clave.

3. Selección del sistema de búsqueda.

4. Textos publicados hasta los 10 últimos años.

5. Lectura de resultados, titulo, autor/es, descriptores (palabras clave), localización revista, idioma y resumen (no siempre aparece).

Problemas de investigación

-      

Eficacia de diferentes tratamientos en ulceras por presión crónicas. Comparación de los apósitos tradicionales frente a curas en ambiente húmedo, es decir apósitos hidrocoloides.

Descriptor “A”: Ulceras por presión.                                                

Descriptor “B”: Tratamiento.         

                                        

Estrategias de búsqueda posibles:

Artículos que traten sobre descriptor “A”. No porque serian muy amplios

Artículos que traten sobre descriptor “B”. Nos surge el mismo problema que en el anterior

Artículos que traten sobre A y B a la vez (A∩B; A and B). Esta estrategia es la que debemos usar.

Artículos que traten sobre A, Sobre B o sobre ambos a la vez (A U B ; A or B). 

A veces también se utiliza esta estrategia, pero esta va a hacer que aparezcan más resultados y mas dispersos.

Artículos que traten sobre A pero que no traten sobre B (A ≠ B; A not B). Este tratamiento no se suele utilizar mucho, no es muy útil.

Posibilidad de tercer descriptor en juego. Descriptor “C”: Apósitos hidrocoloides. Si metemos un tercer descriptor el resultado será mucho más específico.

Fuentes de información de campo

Como fuentes para obtener información podemos destacar: 

1. Observación directa.

2. Entrevistas y cuestionarios.

3. Registro por el propio paciente. Por ejemplo queremos hacer un estudio sobre hábitos nutricionales y le decimos al paciente que vaya registrando lo que va comiendo a lo largo de la semana.

4. Informador directo. Por ejemplo cuando se trata de niños preguntamos a sus padres. O por ejemplo a cuidadores en caso de que la persona sea dependiente.

5. Registros previos. Por ejemplo utilizar la historia clínica

Observación directa

Registro visual de lo que ocurre en una situación real consignándolo con algún esquema previsto y según problema de estudio.

Errores Que Se Comenten:

1. Errores De Observación: se pueden cometer por los observadores 

2. El instrumento utilizado o el fenómeno observado.

Los observadores  

Falta de una definición operacional y precisa de cómo se medirá la variable. Esto corresponde al papel del investigador. La observación participante y no participante, es decir, la participacion del observador. Lo ideal es que el observador no participe, ya que así no influye en la respuesta.

Instrumento utilizado

Derivados por los desaciertos en su construcción y en lo que se quiere medir.

Observación simple. No controlada, no regulada: estudios observacionales- descriptivos.

Observación sistemática. Regulada. 

Entrevistas

Entrevista estructurada

Ventajas: Información más fácil de procesar. No necesita ser entrenado el entrevistador. Uniformidad en la información obtenida.

Desventajas: Difícil de obtener información confidencial. No permite profundizar en un tema que surja en la entrevista.

Entrevista no estructurada

Ventajas: Se puede utilizar con todos los sujetos y en cualquier circunstancia. Permite profundizar en los temas. Orienta hipótesis y variables.

Desventajas: Requiere más tiempo. Más costosa. Dificultad en la tabulación de los datos. Requiere mayor habilidad técnica para obtener la información y mayor conocimiento del tema.

Cuestionario

Instrumento que utiliza un documento impreso.

Puede ser: Telefónico; Por correo; Entrega manual.

Ventajas: Costo bajo. Información sobre mayor número de personas en un corto tiempo. Facilidad de obtener, cuantificar, analizar e interpretar los datos.

Inconvenientes: Poco flexible. No puede profundizar en la información.

Etapas de elaboración de un cuestionario      

1. Articular los objetivos con claridad y precisión.

2. Identificar y operativizar variables.

3. Buscar preguntas ya enunciadas y probadas previamente.

4. Elegir el tipo de cuestionario.

5. Elegir el tipo de preguntas adecuado.

6. Redactar las nuevas preguntas.

7. Definir los códigos, escalas y puntuaciones.

8. Elegir el orden de las preguntas.

9. Diseñar el formato de presentación.

10.Preparar el manual de instrucciones.

11.Entrenar a los encuestadores.

12.Recabar opiniones sobre el borrador del cuestionario.

13.Realizar una prueba piloto.

14.Revisar el cuestionario  el manual de instrucciones

15.Evaluar la calidad del cuestionario.

Ventajas e inconvenientes de las preguntas abiertas y cerradas en la elaboración de un cuestionario

Preguntas Cerradas    

Ventajas:

-          Obliga a reflexionar sobre detalle.

-          Uniformidad de las respuestas.

-          Facilidad de la codificación.

Inconvenientes:

-          No son útiles para informaciones complejas.

-          Pueden no recoger informaciones importantes.

-          Pueden inducir respuestas. Por ejemplo, si no sé de un tema del que me están preguntando y me dan una escala de valores me posiciono en los puestos intermedios: del 1 al 5, pongo 3.

      

      Preguntas abiertas      

       Ventajas:

     

           Útiles para informaciones complejas

       Permiten observaciones y comentarios

           No se inducen respuestas

·         Inconvenientes:

   

        Requieren mayor tiempo y esfuerzo

        Dificultades de codificación

              No son útiles cuando se preguntan sobre hechos o actitudes mal vistos socialmente

Protocolo: Eutanasia

En Estadística, como trabajo final, debemos hacer un trabajo de investigacion sobre algun tema que nos llame la atencion referido a la sanidad. Nuestro grupo tenia varios temas propuestos, tales como el aborto, opiniones de enfermeria sobre la relacion trabajo-satisfaccion, eutanasia...Finalmente, decidimos escoger la eutanasia, ya que es un tema que es bastante interesante, no obstante tambien muy delicado.

Personalmente, este tema me inquieta y me hace dudar sobre muchos aspectos de la sociedad. Como bien sabemos, en España no esta legalizada la eutanasia en sí, pero hay otra vía para los pacientes que no quieren continuar con su vida, que es la eutanasia pasiva. La eutanasia en sí se denomina eutanasia activa, y consiste en que el personal sanitario actua induciendo la muerte del paciente, sin embargo, la eutanasia pasiva consiste en no aplicarle el tratamiento que necesita esa persona para seguir viviendo. Al principio esto me sonaba un poco incorrecto, es decir, sé que no es lo mismo provocarle la muerte a un paciente que dejar de darle tratamiento, pero, al fin y al cabo, estas provocando que el paciente acabe muriendose. Por eso no entiendo muy bien que una este legalizada y la otra no. Creo firmemente en que las personas tienen derecho a vivir y morir como quieran. ¿Por qué debemos alargarle la vida a una persona que no tiene ilusion por la vida, que no le ve sentido a seguir viviendo? Eso sería prolongar el sufrimiento de esa persona, pero al menos tenemos la eutanasia pasiva.
                                                                                     

Yo estoy a favor de la eutanasia, y a dia de hoy, creo que podria aplicarla ya que estoy ayudando a aliviar el sufrimiento de esa persona. Sin embargo, he de decir, que a la hora de plantearme verme en esa situacion con algun familiar, amigo o conocido, no es tan facil. Es muy dificil saber que alguien cercano a ti quiere morir y que no pueda hacerlo. Ahí claramente no podria usar la eutanasia. Sé que suena egoista, y lo es, pero desgraciadamente los seres humanos somos asi, por mucho que intentemos cambiar. No vemos igual a los pacientes que no tienen contacto con nosotros como a nuestros familiares.

Razonadamente seguiria pensando que si no quiere vivir, sea desconocido o familiar, tiene todo el derecho del mundo a morir como quiera, no por ello deja de ser una muerte digna. Pero como ya sabemos, muchas veces nos dejamos guiar más por el corazón que por la razón, lo cuál es algo que en nuestra profesion debemos empezar a controlar.

Tambien debemos pensar que, las personas que programan su muerte pueden despedirse de sus familiares y amigos, dejar todo lo que tengan que dejar arreglado y morir tranquilamente. Hay personas que desgraciadamente no tienen esa "suerte".

Debo mencionar que no estoy muy de acuerdo tampoco con la política de este país sobre la sanidad. No veo "digno" que se gasten millones de euros en mantener a personas ancladas a maquinas cuando quieren morir, ya que podriamos matar dos pajaros de un tiro: dejar libre a la persona del sufrimiento y usar ese dinero en cuidar a los que pueden y quieren vivir.

Por otra parte, debo mencionar que depende de la situacion del paciente. Si el paciente es consciente y esta absolutamente seguro de que ya no quiere seguir con su vida, vería correcta la aplicacion de la eutanasia. Sin embargo, en pacientes en coma y demás, que no sabemos si van a despertar, no la aplicaría, porque nunca se sabe si volverá a despertar. Como ejemplo pongo el caso de Martin Pistorius, un chico que estaba en una especie de coma y era consciente de todo.

http://www.telecinco.es/informativos/sociedad/Despierta-doce-poder-decirselo-nadie_0_1924650039.html

Por ello, en estas situaciones no la aplicaría. Porque nunca se sabe que milagro pasará hoy.

Por todo esto, elegimos este tema para el trabajo de investigación. Nos surgen algunas complicaciones debido a que es un tema bastante sensible, y por ello temo que las enfermeras que sean encuestadas no sean del todo sinceras. Tambien es verdad que este tema no lo hemos abarcado mucho durante el primer curso de carrera, pero seguramente mas adelante nos informen sobre ello.

Debemos tener en cuenta que nuestra profesion trata de cuidar la salud de los demás, por lo tanto es un tema contradictorio, ya que hablamos de dejar que un paciente muera, sin hacer nada.

Sé que hemos acertado con el tema del trabajo, ya que no solo lo hacemos por hacer, sino que aprendemos y crecemos dia a dia observando la cantidad de informacion que hay a nuestro alrededor.

Hay que mencionar que a la hora de realizar el trabajo, una de las cuestiones que me ha parecido mas complicada es la normativa Vancouver, ya que, antes de que nos lo mostrara Manu, nadie nos habia enseñado y, como es normal, estabamos un poco asustadillas. Al final lo conseguimos, y aquí demostramos nuevamente que en equipo y ayudandonos los unos a los otros se puede conseguir ¡¡TODO!!

Dejo aquí un video sobre una chica que sufre de fibrosis quistica y expresa su deseo de morir.

http://www.upsocl.com/comunidad/joven-de-14-anos-le-pide-a-la-presidenta-que-la-ayude-a-morir/

Seminario 2

Este es nuestro segundo seminario. En él, nuestro profesor y guía, nos ha mostrado un nuevo programa que nos será muy util para el trabajo de investigacion: Epiinfo. Es un programa en el cual podemos crear cuestionarios sobre temas en los cuales nos interese investigar, y además ofrece muchas opciones, que, a la hora de trabajar, es mucho mejor.

Tras la explicación del nuevo programa que deberemos usar, hemos dado paso a la presentacion de nuestros trabajos. Hemos salido grupo por grupo a exponer y explicar de qué trataba dicho trabajo. Para realizarlo, tuvimos que buscar en bases de datos, tales como pubmed, enfispo..y buscar y localizar articulos relacionados con el temario que se nos habia ofrecido. A continuacion, debiamos explicar el contenido de éstos, que por cierto, son en inglés, y para las personas que andamos un poco desviadillas en el idioma (como yo), tenemos que hacer un pequeño esfuerzo por traducirlo. Menos mal que en mi grupo nos apoyamos todas y nos ayudamos en todo lo que podemos.

Era la primera presentación que realizabamos en esta asignatura, y la verdad que no estuvo mal. Al principio siempre estan los nervios que te dejan un poco paralizada y cuando te das cuenta, te has saltado unas cuantas cosas. Pero eso es cojer el hábito y olvidarse de los nervios. Poco a poco nos vamos dando cuenta de los fallos, pero tambien de los aciertos. Una compañera de mi grupo nos ha enseñado un programa que va de maravilla para las exposiciones, ya que no contienen mucho texto y es dinámico, cosa fundamental para hacer que la gente no se duerma, como suele ocurrir.

Personalmente no me considero una persona que se ponga nerviosa en las exposiciones, intento darle un poco de alegria y intercalar tonos de voz para que la gente me haga caso. La mayoria de las exposiciones no son muy divertidas, pero deberian serlo, ya que son temas muy interesantes. Lo que debemos hacer es explicarlo de tal forma que a la gente le interese, y un truco muy bueno es haciendo que participe, tanto en esta exposicion como en las siguientes venideras.

Lo más complicado de este seminario quizá fueron las busquedas bibliograficas de los articulos, ya que en mi caso, a veces no se como enfocar los detalles como "AND", "OR"...pero trabajo tras trabajo se resuelve todo.

Este ha sido nuestro segundo seminario, y la verdad es que me ha gustado. Además, el profesor nos apoya y nos ayuda en todo lo que puede, lo cual ayuda y motiva mucho.

Tema 3: Etapa conceptual de la investigación. El problema de la investigación

  Identificación Y Valoración Del Problema De Investigación.

Este ámbito consiste en la buena investigación, es decir, buenas ideas. Depende de la capacidad del profesional para generarlas y para formular interrogantes y requieren revisión del estado actual del conocimiento sobre el tema. En el, hay un establecimiento del marco teórico o identificación de las variables a tener en cuenta y debemos realizar análisis de la pertinencia del estudio y de la viabilidad o factibilidad.

Puntos de guía para el desarrollo de la investigación

En este apartado, debemos definir la pregunta con claridad, escoger el diseño idóneo, seleccionar la población de estudio adecuada, calcular el número de individuos necesarios, medir las variables con precisión y exactitud, planear la estrategia de análisis, organizar el estudio cuidadosamente, ejecutar el estudio con minuciosidad, interpretar los resultados con precaución y comunicar los resultados con rigor.

Aspectos a valorar en la justificacion de un proyecto. Pertinencia

La pregunta planteada no ha sido contestada o se requiere adecuarla a la propia práctica.  En estos casos si se acepta el tema, la pregunta.

Importancia del problema:

-        Frecuencia, gravedad, interés social,…

-        Beneficios que puedan derivarse del estudio.

-        Aplicaciones prácticas que pueden derivarse de los resultados.

-        Importancia por su valor teórico.

La pregunta y el diseño del estudio se ajustan a los principios éticos de la investigación.

Los resultados esperables compensan los recursos utilizados.

Aspectos a valorar en la justificacion de un proyecto. Decálogo

1.       Variables factibles de medir.

2.       Tiempo hasta la aparición del resultado.

3.       Oportunidad.

4.       Disponibilidad de sujetos (en número y tiempo).

5.       Colaboración con otros profesionales, servicios o centros.

6.       Instalaciones y equipamientos.

7.       Recursos económicos (financiación).

8.       Experiencia del equipo investigador.

9.       Consideraciones éticas.
10.   Interés del propio equipo investigador.